2. Tema: “Amigo
Bicho”
3.
Conteúdos:
3.1.
Linguagem oral e escrita: Letra P
3.2.
Matemática: Numerais
3.3.
Natureza e sociedade: Animais domésticos e selvagens
3.4.
Movimento: Coordenação
motora e lateralidade
3.5.
Artes: Ilustrações,
recortes, colagens e dobraduras
3.6.
Música: percepção dos variados sons dos animais
4.
Justificativa:
O tema animais é importante
para trabalharmos o respeito e o cuidado que devemos ter com o meio ambiente e
com os seres vivos. Este tema provoca bastante interesse e curiosidade nas
crianças, pois faz parte do
cotidiano delas através dos mais diferentes meios. Assim este estudo
facilitará a correlação entre diversos animais e destes com seu ambiente que
serão aprofundadas e ampliadas em vários estudos.
Ressaltamos neste projeto a
importância do lúdico, como um fator de aprendizagem, pois é visível a relevância
para crianças, não somente em nível social, mas também nos níveis motor,
cognitivo e emocional, onde a ludicidade, imaginação e fantasia fazem-se
presentes, estimulando a criatividade, oportunizando expressar o ser e a
emoção.
Desta forma
procura-se desenvolver variadas atividades que trabalhem com todo o
sistema cognitivo e chame a atenção das crianças, tornando o aprendizado cada
vez mais significativo, fazendo uso de diferentes materiais para que as
crianças se sintam motivadas a estudar e a participar das aulas. Assim,
procura-se desenvolver um tema que desperte o interesse e instigue a
curiosidade das crianças, para que
aprofundem seus conhecimentos sobre os animais e aprendam a valorizar e
respeitar os mesmos, preservando-os.
5.
Objetivos:
5.1.
Geral:
·
Compreender
as principais diferenças e semelhanças entre os animais,
distinguindo-os em grupos e respeitá-los.
5.2.
Específicos:
·
Desenhar os animais.
·
Trabalhar em grupo.
·
Desenvolver a criatividade,
a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e
visual da criança.
·
Conhecer a escrita e
a leitura dos numerais.
·
Diferenciar animais
domésticos e selvagens.
·
Ler e ouvir com atenção as
histórias que tratam sobre os animais.
·
Conhecer a letra
estudada
·
Identificar os
diferentes sons dos animais
·
Aprender a
importância do cuidado com os animais
6.
Fundamentação teórica
Este projeto considera a
criança como um ser sócio-histórico, que se relaciona com o mundo por meio de
suas intervenções e experiências. Segundo os RCN’s, o ambiente onde as crianças
vivem se constitui em um conjunto de elementos naturais indissociáveis, frente
ao qual elas se mostram curiosas e investigativas. Dessa forma, é preciso desenvolver um
ambiente no qual elas possam interagir com o meio físico e social, aprendendo sobre
o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações.
Nesse sentido estudar os
animais na Educação Infantil é uma necessidade, pois possibilita às crianças
conhecê-los melhor e aprender com eles, de maneira prazerosa e atrativa, uma vez
que, segundo Campos, o tema fascina muito as
crianças, que desejam observá-los, tocá-los e cuidar deles.
Partindo do princípio de
que, segundo Freinet, o que está do lado
de fora da sala de aula gera muito mais encantamento nas crianças do que o que
está dentro, o contato com os animais é uma maneira vantajosa para as
crianças aprenderem lições de sociabilização, meio ambiente e
responsabilidade. Vários estudos científicos provam que o contato
com animais trazem muitos benefícios
para o desenvolvimento infantil, promovendo a experiência com o jeito de
viver de outro ser, que também deve ser respeitado. Assim,
essa vivência ajuda a criança a despertar uma consciência de diversidade,
não só de meio ambiente, mas de mundo também.
Neste sentido, o Referencial
Curricular Nacional para Educação Infantil, nos fala que: “o ser humano, os
outros animais e as plantas provocam bastante interesse e curiosidade nas
crianças.” São muitas as questões, hipóteses, relações e associações que as
crianças fazem em torno deste tema. Em função disso, o trabalho com os seres
vivos e suas intricadas relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de
aprendizagem e de ampliação da compreensão que a criança tem sobre o mundo
social e natural. A construção desse conhecimento também é uma das condições
necessárias para que as crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de
respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como atitudes
relacionadas à sua saúde.
Decroly, também destaca a
importância da criança estar em contato com a natureza, uma vez que, considera
que o conhecimento do meio, ou seja, o contato com a natureza e com os
diferentes seres vivos (plantas, animais) é de vital importância,
principalmente porque no desenvolvimento das ações de comparar, medir, contar,
desenhar, escrever, dramatizar, cantar, dançar, Decroly apresentava suas idéias
associadas - conhecimento pela criança, suas necessidades de alimentação e
defesa contra perigos e acidentes, o trabalho solidário e a alegria de espírito
- de forma a satisfazer as necessidades das crianças.
Ainda, conforme o Referencial Curricular
Nacional, o trabalho com a natureza (os
animais no caso), propicia experiências que possibilitam uma aproximação
ao conhecimento das diversas formas de representação e explicação do mundo
social e natural para que as crianças possam estabelecer progressivamente a
diferenciação que existe entre mitos, lendas, explicações provenientes do
“senso comum”, e conhecimentos científicos, pois muitas vezes as mesmas podem
se confundir, assimilando conhecimentos errôneos sobre o assunto, por exemplo,
entendendo que o urso é sempre um animal “bonzinho”. Procura-se
trabalhar com o lúdico, pois de acordo com os RCN’s as crianças, em fase
pré-escolar, estão em pleno desenvolvimento de suas capacidades de simbolização, através da linguagem, da
imaginação, da imitação e da brincadeira em situações cada vez mais diversas.
Esta simbolização possibilita à criança o estabelecimento, cada vez maior, da
relação entre a realidade e o mundo social (Brasil, 1998) e a utilização de
materiais concretos, trabalhos em grupo e brincadeiras possibilita o exercício
das capacidades de simbolização da criança e permite sua aprendizagem, pois
através do uso dos materiais concretos, a criança se aproxima de uma
representação imitativa da realidade, assimilando esta realidade cognitivamente
(Macedo, 1988). As
interações no brincar possibilitam que elas entrem em contato com as
propriedades e os usos sociais dos objetos, aproximando-se das múltiplas formas
de ser e pensar da sociedade. Isso ocorre, porque as interações infantis,
durante as brincadeiras, fazem com que a criança e seus parceiros confrontem
suas próprias “zonas de desenvolvimento proximal”, nos termos de Vygotsky, o
que os leva a representar a situação de fora cada vez mais abstrata e a
construir novas estruturas auto-reguladoras de ação, ou seja, modos pessoais
historicamente construídos de pensar, sentir, memorizar, mover-se, gesticular,
etc. (Oliveira, 2002). Portanto,
percebe-se que são muitas as maneiras de se trabalhar o assunto tratado no
projeto na esfera escolar, sem que esta necessite ser de maneira formal, mas no
cotidiano da sala de aula, aproveitando que as crianças são facilmente
seduzidas pelo meio que as cerca, pois este estudo permite, segundo Scardua,
criar uma nova geração que conheça e compreenda a natureza, tratando-a com
respeito e admiração, reconhecendo-se parte integrante dela.
7.
Metodologia
1º dia
A aula será
iniciada com a roda da conversa, cujo assunto será os animais, de modo geral.
Então será contada a história “O formigueiro”, onde professora e alunos
utilizarão os dedos para contá-la. Feito isso será apresentado um cartaz
contendo 5 figuras de diferentes animais, onde as crianças contarão os mesmos e a professora irá escrever este
número no quadro e os alunos irão fazê-lo no ar, para então, posteriormente,
escrevê-lo em seus cadernos. Em seguida será distribuída uma atividade para os
alunos relacionarem os desenhos com os numerais, relembrando os já estudados. E
para finalizar a aula será feita a brincadeira “A galinha do vizinho”.
2º dia
Neste dia
será assistido o filme “O bicho vai pegar 2”, e será feito uma conversação
sobre o mesmo, diferenciando animais domésticos e selvagens, elencando outros
animais pertencentes à mesma classificação. Os alunos serão questionados sobre
quais animais eles tem em casa. Posteriormente os alunos pintarão uma máscara e
depois, em dupla, imitar o som dos animais referentes ao do desenho da máscara.
E para finalizar iremos cantar e dançar a música “O sítio do seu Lobato”.
3º dia
A aula será
iniciada com a história “O rato e o lápis”, que será contada com fantoches, em
seguida cada aluno irá desenhar, inventando um animal e dar um nome para o
mesmo. Depois irão fazer dobraduras de animais: cachorro, peixe, pato, pavão,
gato. Em seguida recortarão diversas figuras de animais selvagens e domésticos.
4º dia
Será
distribuído o poema “O pinguim” de Vinicius de Moraes, que será lido com os
alunos, e, após, tentarão identificar a palavra PINGUIM, e pintá-la no texto, e
em seguida eles irão desenhar o pinguim em seus cadernos e escrever a letra P.
Então cantarão e dançarão a música “ A dança do pinguim”, da Xuxa.
5º dia
A aula será
iniciada com o vídeo da música “Animais de estimação”, da dupla Patati e
Patatá. Então será feita uma brincadeira
de roda, com animais de pelúcia. Em seguida, os alunos serão guiados à fazer um
circuito, onde, primeiramente, irão passar por cima de uma linha
equilibrando-se, depois vão passar por
dentro de um túnel e em seguida pularão os círculos que estarão desenhados no
chão ao final de cada etapa eles encontrarão figuras de animais que terão que
imitar. Após esta atividade irão participar da
brincadeira “Canguru”.
8.
Avaliação
A avaliação será feita de forma constante, a
partir da produção individual e coletiva dos alunos, respeitando o tempo de
aprender de cada um, como nos cita Vygotsky apud. HOFFMANN
(2000, p. 24):
Todo indivíduo tem possibilidades intrínsecas de
desenvolvimento e progresso intelectual e
assim, deve-se procurar analisar o potencial de aprendizagem, tendo como
alvo pedagógico o desenvolvimento do potencial avaliado e não a simples
determinação dos déficits de aprendizagem, como é o sentido tradicional da
avaliação.
Sendo assim, será levado em conta as
aprendizagens realizadas pelos alunos durante todo o processo e não somente os
resultados finais.
9.
Cronograma
HORÁRIO
|
SEGUNDA-FEIRA
|
TERÇA-FEIRA
|
QUARTA-FEIRA
|
QUINTA-FEIRA
|
SEXTA-FEIRA
|
7h30
|
Recepção – DVD’s
|
Recepção - livros
|
Recepção - músicas
|
Recepção – DVD’s
|
Recepção - livros
|
8h00
|
Café da manhã
|
Café da manhã
|
Café da manhã
|
Café da manhã
|
Café da manhã
|
8h30
|
Higienização
|
Higienização
|
Higienização
|
Higienização
|
Higienização
|
9h00
|
Oração
|
Oração
|
Oração
|
Oração
|
Oração
|
9h15
|
Linguagem oral e escrita
Matemática
Movimento e Música
|
Linguagem oral e escrita
Música
Artes
|
Linguagem oral e escrita
Artes
|
Linguagem oral e escrita
Música
Artes
|
Artes
Movimento
Música
|
10h00
|
Parquinho
|
Parquinho
|
Brincadeiras
|
Parquinho
|
Parquinho
|
10h30
|
Higienização
|
Higienização
|
Higienização
|
Higienização
|
Higienização
|
11h00
|
Almoço
|
Almoço
|
Almoço
|
Almoço
|
Almoço
|
11h30
|
Saída
|
Saída
|
Saída
|
Saída
|
Saída
|
10.
Refêrencias
Buriti Mirim, 3: educação
infantil/organizadora Editora Moderna. São Paulo: Moderna, 2007.
BRASIL.
Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da
Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,
1998. 3 v.
Ferreira, Adalina Ladeira. Caldas, Sarah P.
Souza. Atividades na pré escola. 18 ed. São Paulo, 2002.
Pimentel, Figueiredo. Rabelo, Vitória. Jogos infantis. Editora Vila Rica.
http://sare.unianhanguera.edu.br/index.php/rensc/article/viewFile/357/358
ANEXOS
PLANO DE AULA
1.
Identificação: Centro
Municipal de Educação Infantil Céu Azul
2.
Tema: “Amigo Bicho”
3.
Conteúdo: jogos
e brincadeiras
4.
Objetivo:
·
Desenvolver a coordenação motora, o equilíbrio,
a lateralidade, a
percepção auditiva e visual da criança.
5. Metodologia.
1º passo: Fazer as atividades de rotina (recepção, café
da manhã, higienização, etc.)
2º passo: Assistir ao
videoclipe da música “Animais de estimação”, da dupla Patati Patatá.
3º passo: Brincadeira
de roda, com animais de pelúcia, variação da cantiga “O limão entrou na roda”.
4º passo: Os alunos serão guiados a fazer um circuito, onde,
primeiramente, irão passar por cima de uma linha equilibrando-se, depois passarão por dentro de um túnel e em
seguida pularão os círculos que estarão desenhados no chão ao final de cada
etapa eles encontrarão uma cadeira, em que deverão sentar e imitar o animal que
está à sua frente.
5º passo: Brincadeira
“Canguru”
6. Avaliação
A avaliação
se dará de forma contínua, através da observação dos alunos, verificando se os
objetivos propostos foram atingidos.
7. Referências
Pimentel, Figueiredo. Rabelo, Vitória. Jogos infantis. Editora Vila
Rica.
Youtube.
Patati Patatá – Animais de Estimação. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=V86TBCJe9MA. Acesso em 09/09/2011.
8.
Anexos
O LIMÃO ENTROU NA RODA
As crianças deverão Organizar-se
em círculo, depois será entregue um animal de pelúcia para uma delas e a medida
que cantam a música o objeto deverá ser passado, de mão em mão. Quando a música
acabar o aluno que estiver com o animal na mão deverá imitá-lo. E a brincadeira
recomeça...
Música
O LIMÃO ENTROU NA RODA
O limão entrou na roda... Ele passa de mão em mão,... Ô limão,... Ele vai,...
Ele vem,... Ele ainda não chegou,... Ele vai,... Ele vem,... Ele ainda não
chegoooooooo
·
A PALAVRA LIMÃO SERÁ SUBSTITUIDA PELO NOME DE UM
ANIMAL. EX: LEÃO.
CANGURU
Variante
de Bola Aérea, Bola ao Túnel.
As
crianças organizadas em fila deverão passar a bola por cima de suas cabeças, a
começar pelo primeiro da fila. O último da coluna ao receber a bola, prenderá
entre os joelhos e, com as mãos à cintura, pula até chegar à frente do
grupo. Se a bola cair no caminho, o
jogador poderá colocá-la novamente entre os joelhos e continuar até atingir seu
destino.
OUTRAS ATIVIDADES
Toca do
Coelho: Dispor bambolês no pátio da escola de forma que fiquem
duas crianças em cada um e que sobre uma fora do bambolê. Ao sinal do
professor, as crianças deverão trocar de toca, entrando duas em cada um. Sempre
sobrará uma criança fora da toca.
O Pulo do Sapo: Marcar no pátio as linhas de
partida e chegada. Ao sinal dado, os participantes, em posição de sapo (de
cócoras), devem sair pulando até a linha de chegada. Vence aquele que chegar
primeiro.
Imitando Tartaruga: Escolhem-se quatro jogadores
para serem os pegadores. Os jogadores, para evitar serem apanhados, deitam-se
de costas no chão, com os braços e pernas para cima imitando uma tartaruga.
Quando estiverem na posição da tartaruga, não poderão ser apanhados. Termina a
brincadeira quando todas as crianças forem pegas.
Corrida do Cachorrinho: Marcar um ponto de partida e
outro de chegada. Os participantes devem imitar a posição de cachorro,
alinhando-se na partida. Ao sinal, saem depressa em direção à linha de chegada.
Quem chegar primeiro será o vencedor.
Corrida de Dois: As crianças dão as mãos e
não podem se soltar. E assim correm, pulando até a linha de chegada. Vencem os dois
que primeiro atingirem a linha de chegada.
O Caçador Esperto: Riscam-se dois círculos para
colocar os animais: as raposas e os coelhos( dois times com número igual de
participantes). No centro, entre os dois círculos, risca-se também um
triângulo, onde ficará o caçador. Os animais dos dois times chegam bem perto do
caçador. Os que forem pegos pelo caçador passam a ser caçadores nas próximas
jogadas, devendo ficar junto ao caçador, dentro do triângulo. A brincadeira
continua e no final o time que tiver mais participantes será o vencedor.
Atenção, Olha o Caçador! As crianças serão separadas
em grupos de diferentes animais. Deve haver vários de cada classe, por exemplo:
ursos, macacos, coelhos, etc. Desenhar dois círculos em cantos opostos. Uma das
crianças será o caçador, ficando entre os dois círculos; o resto dos animais,
em outro círculo. O caçador chama o nome de um dos animais e todos os que
representam esse animal deverão correr pelo lado oposto. O caçador os
perseguirá e, se conseguir, pegar alguém antes que chegue ao círculo, este
trocará de lugar com o caçador.
Pique com Bola: Formar um círculo com todas
as crianças, com espaço entre elas. Uma será escolhida para ficar no meio do
círculo com uma bola. Dado o sinal, a criança jogará a bola para qualquer
colega e em seguida sairá do seu lugar. Este toma a bola, corre para o centro
do círculo e continua a brincadeira.
|