MUNDO ANIMAL

Projeto

1 - Identificação

Escola Municipal Espaço do Saber

Luciana e Letícia

Pré II – 5 anos

2 - Tema:

MUNDO ANIMAL

Meu animal doméstico

3 - Conteúdos:

Linguagem Oral e escrita: leitura, interpretação e escrita.

Matemática: Figuras geométricas e numerais.

Movimento: Utilização de gestos, posturas, ritmos, lateralidade.

Música: Imitação dos animais e ritmos.

Artes: Desenvolver a criatividade e coordenação motora.

Natureza e sociedade: Ampliar o repertório de conhecimento do mundo social e natural, contato com animais.

4 - Justificativa:

            O tema escolhido é de suma importância, pois desperta naturalmente a curiosidade das crianças, sendo que o estudo deles muito interessante pelo fato de estarem presentes no cotidiano das pessoas e de forma mais percebida e apreciada no dia-a-dia das  crianças, nos desenhos animados, nos jogos, histórias ou até mesmo por possuírem um bichinho de estimação em casa.

O estudo ajudara a criança a distinguir um animal do outro, por meio da forma, tamanho ou som e, mostrará também a importância em proteger os animais já que eles também possuem seus direitos e existem leis que os protegem.

            Com a realização de varias atividades sobre o tema como jogos, brincadeiras lúdicas, histórias, questionamentos e explicações as crianças possuíram habilidades para conhecer os mais diferentes animais domésticos os que são mais comuns e que as crianças já conhecem, saber qual o tipo de alimentação de cada animal, as formas de vida e outros conhecimentos que serão necessários no inicio da vida e serão levados por toda ela.

5 - Objetivos

5.1 - Objetivo geral

Proporcionar condições às criança para que conheçam os diferentes tipos de animais que podem ser criados em casa.

5.2-Objetivos específicos

Ampliar o ritmo e coordenação corporal através de danças, brincadeiras, jogos e situações e situações de interação;

Possibilitar a utilização dos gestos, posturas, ritmos para se expressar e se comunicar;

Percepção das sensações, limites, potencialidade, integridade do próprio corpo e do  outro;

Produzir trabalhos de arte;

Reconhecer o nome escrito e identificá-lo.

Ampliar o repertório de conhecimento a respeito do mundo social e natural tendo o contato com os animais;

Reconhecer e valorizar os números , operações numéricas , contagens orais e as noções espaciais como ferramenta necessária no seu cotidiano;

Comunicar idéias matemáticas, hipóteses utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;

6 - Fundamentação teórica

As crianças fazem interação  com  os outros e com o mundo e isso é necessário para a construção de seu conhecimento de acordo com Piaget que em seus estudos sobre a formação do símbolo , fala que as formas de representação que a criança pequena se utiliza é a forma que ela para interagir com o mundo, a criança interage no nível simbólico através da fala, do jogo da imitação  assim ela vai conhecendo mais facilmente o real.

A imitação é muito importante e Vigotsky também fala dela na zona de desenvolvimento proximal então assim sendo a criança pega um cabo de vassoura e imita um cavalo, faz  o som dos cascos  ela esta interiorizando um conhecimento do mundo animal através da brincadeira; entoa podemos dizer que brincando é que se aprende.

A alfabetização começa  a ser construída muito antas de a criança entrar na escola , ela vem acontecendo de um processo cultural . De acordo com Freinet o que esta do lado de fora da escola gera muito mais encantamento na criança do que está dentro e o contato com  os animais facilitaria muito as crianças em seus estudos sobre meio ambiente, o desenvolvimento da socialização, da responsabilidade, etc. Freinet é o inventor das aulas passeio.                                                                                                                   Sonia Kramer cita em uma das suas obras atividades para serem desenvolvidas com as crianças em  sua alfabetização, ou melhor em seu inicio, atividades como:uso de  imagens  que podem ser vistas ou recortadas de revistas , jornais ,livros, fazer com que elas escrevam os nomes das imagens, contar histórias e inventar histórias com as crianças, usando esses métodos facilita o aluno em sua aprendizagem.                                          O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, nos fala que: “o ser humano, os outros animais e as plantas provocam bastante interesse e curiosidade nas crianças.” São muitas as questões, hipóteses, relações e associações que as crianças fazem em torno deste tema. Em função disso, o trabalho com os seres vivos e suas intricadas relações com o meio oferece inúmeras oportunidades de aprendizagem e de ampliação da compreensão que a criança tem sobre o mundo social e natural. A construção desse conhecimento também é uma das condições necessárias para que as crianças possam, aos poucos, desenvolver atitudes de respeito e preservação à vida e ao meio ambiente, bem como atitudes relacionadas à sua saúde.

7- Metodologia

1º dia – linguagem oral e escrita:

1º momento - Iniciamos com canção de recepção e oração do santo anjo todos os dias da semana.

2º momento – leitura da historia Os Dálmatas.

3º momento – apresentar aos alunos figuras de animais e questionar se eles conhecem aquele animal;

4º momento – pedir para que cada um conte se tem algum animal de estimação e qual o nome dele;

5º momento – oralizar e escrever o nome de cada animal para melhor assimilação

2º dia – matemática e artes

1º momento – apresentação das figuras geométricas e leitura da história “Um redondo pode ser quadrado?”

2º momento – dinâmica – montar os animais com recortes de figuras geométricas, com a ajuda do professor ele criará animais utilizando as figuras e colará em folha de sulfite;

3º momento – Produção do aluno, desenhar seu animal de estimação utilizando pintura com tinta guache, giz de cera, lápis de cor, de acordo com a escolha de cada um;

4º momento - exposição do trabalho no varal onde cada aluno comenta seu desenho;

3º dia - matemática

1º momento - Iniciamos com canção de recepção e  oração do santo anjo.

2º momento – atividade de matemática utilizando a “cantiga do pato”.

3º momento – atividade para fixar os numerais onde será distribuída uma atividade para cada aluno com a cantiga da Galinha, na qual eles vão lendo e completando a quantia de ovos referentes a imagem.

4º momento – colorir a atividade

4º dia – natureza e sociedade

1º momento – passeio ao ar livre em uma praça ou rua pouco movimentada para observar se vemos ou encontramos algum animal;

2º momento – ao voltar para a sala de aula, pedir para que as crianças desenhem o que mais chamou atenção no passeio;

3º momento – momento de cada um mostrar o seu desenho e falar sobre ele;

5º dia -  música e movimento

1º momento- canção e oração.

2º momento- Brincadeiras - A galinha do vizinho e o Caçador Esperto.

3º momento- ao retornarem pra sala ligaremos a canção do Dança da bicharada, e mandaremos atividades para ligar os pontinhos e colorir em casa no fim de semana.

8- Avaliação

            A Avaliação será feita no decorrer de cada aula, tendo em vista a participação, produção, interesse, aproveitamento, e serão observados se as crianças conseguirão completar as atividades propostas.

LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CLÁSSICOS DA LITERATURA

1 – IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL SALPICOS

SÉRIE: JARDIM II

IDADE: 4 ANOS

Por Leila e Juliana

2 - TEMA

LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CLÁSSICOS DA LITERATURA

2.1 - CONTEÚDOS

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: familiarizar –se com a escrita por meio do manuseio de livros, com o auxilio do professor.

MATEMÁTICA: comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral.

NATUREZA E SOCIEDADE: possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural.

ARTES: exploração e utilização de  procedimentos necessários para desenhar e pintar.

MÚSICA: reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se repetem .

MOVIMENTO: percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais vitais e integridade com o próprio corpo.

3 – JUSTIFICATIVA

A ideia principal é apresentar a literatura como uma ferramenta que vai além do aprender,apresentada como algo lúdico e capaz de encantar e divertir, estimulando o gosto pela descoberta dos  livros e do mundo encantado que se esconde entre suas páginas, além de mostrar que ler não tem nada haver com a alfabetização precoce, mas sim com a descoberta de mundos e prazeres essenciais para o desenvolvimento saudável do ser humano.

O livro hoje se potencializa como realidade intermediária e suporte para o saber e o brincar, servindo na sala de aula como ferramenta para diálogos orais, poéticas visuais, manipulações táteis, jogos e brincadeiras sonoras. O livro está comprometido com o progresso, as demandas sociais e mudanças culturais. Nenhum livro infantil selecionado para uma roda de leitura está lá por sua engenhosidade de produção ou por seus efeitos de imagem, e sim pela possibilidade de trazerem embutidos identificações e jogos de linguagem que sejam não só a decifração dos registros impressos, mas também a conversão de signos de algo que passa por várias instâncias: lúdico, estético, comovente, engraçado, e estar adaptado à leitura daqueles que ainda não lêem, mas buscam o saber.

A forma e a abordagem dos livros infantis da atualidade transfiguram a leitura pelo uso inventivo ou experimental nas aberturas de cena, dos materiais, da profusão de jogos que atraem, informam, intrigam, estimulam e entretêm. É uma literatura provocativa e rica em lances notáveis para a infância.

Garantir o contato com as obras e apresentar diversos gêneros às crianças pequenas é a principal função dos professores de Educação Infantil para desenvolver os comportamentos de leitores e o gosto pela literatura desde cedo, e a escola é um ambiente privilegiado para garantir muito contato com os livros. 

4 – OBJETIVOS

 4.1- GERAL:

·         Despertar o gosto pela  literatura .

 4.2- ESPECÍFICOS:

·         Apresentar a literatura de forma lúdica.

·         Oferecer – lhes experiências estimulantes e significativas.

·         Conceber noções de leitura e escrita.

·         Desenvolver  mais a capacidade cognitiva e o pensamento simultâneo.

·         Ampliar o universo de informação.

·         Valorizar as relações existentes com a literatura.

·         Compreender a leitura como diálogo entre leitor e texto.

·         Perceber a variedade de linguagens e suportes textuais.

·         Entender o espaço escolar como aquele em que podem ser desenvolvidas as primeiras relações da criança com os livros de literatura.

5 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A Literatura Infantil é um gênero literário vinculado com a escola, pois possui um critério didático pedagógico, é, portanto impossível desvinculá – lo da escola.

A criança só tomará gosto pela leitura se o mundo literário for apresentado a ela em pequenas doses e de maneira prazerosa, já que ler é o ato de sentir – se bem, e é nesse sentir – se bem que entra a Literatura Infantil. Segundo LURIA e LEONTIEV ( 1991 ) a criança ainda não tem o domínio de código linguístico verbal, logo o que prende sua atenção é o mundo imaginário, as figuras e todo encantamento.

Para que o professor desenvolva um trabalho significativo com a Literatura Infantil, se faz necessário crer na competência cognitiva da criança, ou seja, no ato da criança adquirir conhecimento. A cognição está intimamente ligada aos processos e produtos da inteligência, incluindo entidades psicológicas do tipo conhecimento, consciência, inteligência, pensamento, imaginação, criatividade, geração de planos e estratégias, raciocínio, formação de relações, simbolizações e sonhos. Portanto, o leitor que aprende pela voz do outro se habilita a entrar no mundo mágico da leitura antes mesmo de decodificar o signo linguístico da escrita.

As pessoas aprendem a ler antes de serem alfabetizadas, desde pequenos, somos conduzidos a entender um mundo que se transmite por meio de letras e imagens. O prazer da leitura, oriundo da acolhida positiva e da receptividade da criança, coincide com um enriquecimento íntimo, já que a imaginação dela recebe subsídios para a experiência do real, ainda quando mediada pelo elemento de procedência fantástica. ( Zilberman, 1984, p. 107 ).

A literatura oral implica na dualidade do sujeito de um lado, o autor/ contador e de outro o leitor / ouvinte. Conforme LOBATO ( 1964, p. 250 ): “ Quem começa pela menina da capinha vermelha pode acabar nos Diálogos de Platão, mas quem sofre na infância a ravage dos livros instrutivos e cívicos, não chega até lá nunca. Não adquire o amor a leitura”. De acordo com ele, a Literatura Infantil teria que falar à imaginação dos leitores, e que aqueles que tivessem na infância o contato com uma leitura prazerosa estenderiam o progresso auto – educativo para a fase adulta.

A Literatura Infantil é, também, entendida como imagem de representação mental que se constrói de objetos sensíveis, ou seja, a repetição, no universo mental, de sensações e percepções motivadas pelo mundo exterior. CÂNDIDO ( 2004 ) faz uma importante observação sobre este termo:

Quando uma pessoa cria uma imagem, ela pode ter sido sugerida pelo seu inconsciente ou pelo inconsciente de seu grupo, manifestando – se no seu. A imagem significa, então, um tipo de expressão simbólica condensada de experiência humana. ( p. 151 ).

Entendendo desse modo, há varias possibilidades de fazer sentir imagens por meio da Literatura Infantil, não apenas por meio da linguagem verbal. Partindo desse pressuposto, vale apena ressaltar a importância das produções literárias destinadas às crianças por trazerem consigo esse valioso aspecto pedagógico.

Chega – se à conclusão que a Literatura Infantil desempenha melhor papel de transcendência literária, logo a mesma facilita levar a criança a mergulhar dentro de si, e trazer para fora todo o desejo de aprendizagem latente.

6 – METODOLOGIA

A metodologia que será utilizada para que se faça cumprir o desenvolvimento do projeto será a partir dos seguintes momentos.

No 1° momento será  feito uma roda de conversação e trabalhar com as crianças a História dos 3 Porquinhos, fazendo com que elas se familiarizem com o livro por meio do manuseio que farão com ele.

No 2° momento será  trabalhado com a poesia dos números. Após contextualizar os números de 0 a 10, no quadro, de forma coletiva com as crianças.

No 3° momento,  trabalhar com a História: O Patinho Feio utilizando fantoches,  pode ser das próprias personagens da história ou outro fantoche para que se faça o narrador. Depois realizar a atividade de colorir a figura do Patinho Feio.

No 4° momento trabalhar com a História da Chapeuzinho Vermelho ,caracterizando – se com a touca e a cesta de doces da personagem e após aplicar a dinâmica O Caminho Para a Casa da Vovó.

No 5° momento,  realizar duas vezes a leitura da poesia do corpo humano. A primeira ler em voz alta e  devagar para que as crianças prestem atenção; na segunda realizar os exercícios de movimentos e as caretas conforme estará escrito.

7 – AVALIAÇÃO

A avaliação será realiza através da observação das crianças, não como fonte de classificação, mas como meio de se pensar nos objetivos de ensino e nas condições didáticas oferecidas.